Lý thuyết văn hóa xã hội là lý thuyết văn hóa xã hội là một lý thuyết học tập.
Lý thuyết này là một dòng tâm lý học được phát triển bởi Lev Vygotsky [Nga, 1896-1934], theo đó kết quả học tập và tiếp thu kiến thức từ tương tác xã hội.
Theo lý thuyết văn hóa xã hội của Vygotsky, sự phát triển nhận thức của các cá nhân có liên quan trực tiếp đến sự tương tác xã hội trong khuôn khổ của văn hóa thống trị, nghĩa là nó đáp ứng quá trình xã hội hóa. Do đó, người ta hiểu rằng sự phát triển của con người là hệ quả của xã hội hóa.
Đặc điểm của lý thuyết văn hóa xã hội
- Nó bắt đầu từ phương pháp so sánh di truyền và phương pháp tiến hóa thực nghiệm và phân biệt bốn lĩnh vực phân tích:
- phát sinh loài , liên quan đến nguồn gốc của các chức năng tâm lý của con người như một loài; lịch sử văn hóa xã hội , liên quan đến bối cảnh chèn chủ đề; ontogenetic , liên quan đến tiến hóa sinh học và văn hóa xã hội và cuối cùng là microgenetic , liên quan đến các đặc điểm tâm lý đặc biệt của cá nhân.
Bạn cũng có thể quan tâm đến việc đọc Tâm lý học tiến hóa và Tâm lý giáo dục.
Các khái niệm cơ bản của lý thuyết văn hóa xã hội
Lý thuyết văn hóa xã hội của Vygotsky được hỗ trợ bởi các khái niệm cơ bản sau đây.
Chức năng tâm thần
Chức năng tâm thần có thể vượt trội hoặc kém hơn. Là nó
- Các chức năng tinh thần thấp hơn đề cập đến các chức năng mà mỗi cá nhân được sinh ra và các chức năng tinh thần cao hơn là những chức năng được tiếp thu hoặc phát triển thông qua tương tác xã hội.
Khả năng tâm lý
Nó đề cập đến những kỹ năng xuất hiện ở cấp độ cá nhân của đối tượng một khi họ đã đạt được các chức năng tinh thần vượt trội, nghĩa là những kỹ năng đó, sau lần đầu tiên xuất hiện ở cấp độ xã hội [interpsychological], cuối cùng bị bắt giữ hoặc nội tâm hóa ở cấp độ cá nhân [nội nhãn] .
Khu vực phát triển gần
Vùng phát triển gần [hoặc ZDP cho từ viết tắt của nó] đề cập đến các chức năng chưa được phát triển hoặc đang trong quá trình trưởng thành.
Nói cách khác, nó đề cập đến khoảng cách giữa mức độ phát triển hiện tại của một cá nhân và mức độ phát triển tiềm năng của họ. Nó được phản ánh, ví dụ, trong những gì trẻ em không thành công khi tự làm cho đến khi chúng trở nên độc lập.
Công cụ tư duy
Các công cụ tư tưởng đề cập đến tất cả những công cụ được xây dựng xã hội cho phép chúng ta kích thích hoặc tối ưu hóa suy nghĩ.
Có hai loại công cụ thiết yếu:
- Các công cụ tâm lý : ngôn ngữ, số và hệ thống ký hiệu nói chung. Những người khác như quy ước xã hội, chuẩn mực, bản đồ, tác phẩm nghệ thuật, sơ đồ, vv cũng được áp dụng. Dụng cụ kỹ thuật : tất cả các loại dụng cụ vật liệu như bút chì, giấy tờ, máy móc, dụng cụ, v.v.
Hòa giải
Hòa giải đề cập đến các quá trình tương tác được phát triển bởi chủ thể thông qua:
- Công cụ trung gian , nghĩa là các công cụ tư tưởng, cho dù là kỹ thuật hay tâm lý; Hòa giải xã hội , nghĩa là quan hệ con người [cha, mẹ, giáo viên, v.v.].
Đóng góp của lý thuyết văn hóa xã hội vào tâm lý học
Theo Beatriz Carrera và Clemen Mazzarella trong một bài báo có tên Vygotsky: Phương pháp tiếp cận văn hóa xã hội , những đóng góp của lý thuyết văn hóa xã hội cho lĩnh vực tâm lý học tiến hóa là chủ yếu:
- sự hiểu biết về sự phát triển xã hội nhận thức xảy ra trong thời thơ ấu, sự phát triển của ngôn ngữ và giao tiếp, nghiên cứu xây dựng ngôn ngữ viết.
Lý thuyết văn hóa xã hội và lý thuyết phát triển nhận thức
Lý thuyết văn hóa xã hội là một trong những ảnh hưởng lớn nhất trong lĩnh vực tâm lý học tiến hóa và trong lĩnh vực giáo dục, cùng với lý thuyết về phát triển nhận thức của Piaget [1896-1980].
Cả hai mô hình lý thuyết đều nhằm mục đích giải thích quá trình các cá nhân có được kỹ năng và kiến thức để giải thích thực tế và giải quyết các vấn đề cụ thể.
Tuy nhiên, trong khi Piaget tập trung vào đứa trẻ như một tác nhân tri thức tích cực, Vygotsky hiểu rằng học tập và kiến thức về điều này là kết quả của sự tương tác xã hội và, do đó, của văn hóa.
Vygotsky chết trẻ nhưng có ảnh hưởng quan trọng đến tâm lý học
Lev Vygotsky là một nhà tâm lý học người Nga nổi tiếng với lý thuyết xã hội học của ông. Ông tin rằng sự tương tác xã hội đóng một vai trò quan trọng trong việc học tập của trẻ em. Thông qua các tương tác xã hội như vậy, trẻ em trải qua một quá trình học tập liên tục. Tuy nhiên, Vygotsky lưu ý rằng văn hóa đó ảnh hưởng sâu sắc đến quá trình này. Giả, học tập có hướng dẫn và học tập cộng tác đều đóng vai trò quan trọng trong lý thuyết của ông.
Cuộc sống ban đầu của Vygotsky
Lev Vygotsky sinh ngày 17 tháng 11 năm 1896, tại Orsha, một thành phố ở khu vực phía tây của Đế quốc Nga.
Ông theo học Đại học Quốc gia Moskva, nơi ông tốt nghiệp với bằng luật năm 1917. Ông học nhiều chủ đề trong khi theo học đại học, bao gồm xã hội học, ngôn ngữ học, tâm lý học và triết học. Tuy nhiên, công việc chính thức của ông trong tâm lý học đã không bắt đầu cho đến năm 1924 khi ông tham dự Viện Tâm lý học ở Moscow.
Ông đã hoàn thành một luận án vào năm 1925 về tâm lý của nghệ thuật nhưng đã được trao bằng cấp của ông vắng mặt do một bệnh lao cấp tính tái phát khiến ông mất khả năng trong một năm. Sau khi bị bệnh, Vygotsky bắt đầu nghiên cứu các chủ đề như ngôn ngữ, sự chú ý và trí nhớ với sự giúp đỡ của sinh viên bao gồm Alexei Leontiev và Alexander Luria.
Sự nghiệp và lý thuyết của Vygotsky
Vygotsky là một nhà văn nhiều tác phẩm, xuất bản sáu cuốn sách về các chủ đề tâm lý trong khoảng thời gian mười năm.
Sở thích của ông khá đa dạng nhưng thường tập trung vào các vấn đề phát triển và giáo dục trẻ em. Ông cũng khám phá những chủ đề như tâm lý của nghệ thuật và phát triển ngôn ngữ.
Vùng phát triển gần
Theo Vygotsky, vùng phát triển gần là
"khoảng cách giữa mức độ phát triển thực tế được xác định bằng cách giải quyết vấn đề độc lập và mức độ phát triển tiềm năng được xác định thông qua giải quyết vấn đề dưới sự hướng dẫn của người lớn hoặc phối hợp với các đồng nghiệp có khả năng hơn." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Về cơ bản, khu vực này là khoảng cách giữa những gì một đứa trẻ biết và những gì anh ta chưa biết. Quá trình thu thập thông tin đó đòi hỏi các kỹ năng mà một đứa trẻ chưa sở hữu hoặc không thể làm một cách độc lập, nhưng có thể làm với sự giúp đỡ của một người hiểu biết nhiều hơn.
Phụ huynh và giáo viên có thể nuôi dưỡng việc học bằng cách cung cấp các cơ hội giáo dục nằm trong vùng phát triển gần đúng của trẻ. Trẻ em cũng có thể học được rất nhiều từ các bạn đồng lứa, vì vậy giáo viên có thể thúc đẩy quá trình này bằng cách ghép nối những đứa trẻ kém kỹ năng hơn với nhiều bạn cùng lớp hiểu biết hơn.
The Knowledgeable Khác
Vygotsky đã hình thành người hiểu biết nhiều hơn như một người có kiến thức và kỹ năng hơn người học. Trong nhiều trường hợp, cá nhân này là người lớn như cha mẹ hoặc giáo viên. Trẻ em cũng học được rất nhiều từ sự tương tác của chúng với bạn bè, và trẻ em thường chú ý hơn đến những gì bạn bè và bạn cùng lớp biết và đang làm hơn là những người lớn trong cuộc sống của chúng.
Bất kể ai là người hiểu biết nhiều hơn, điều quan trọng là họ cung cấp hướng dẫn xã hội cần thiết với vùng phát triển gần đúng khi người học nhạy cảm với hướng dẫn. Trẻ em có thể quan sát và bắt chước hoặc thậm chí nhận được hướng dẫn có hướng dẫn để có được kiến thức và kỹ năng mới.
Lý thuyết văn hóa xã hội
Lev Vygotsky cũng cho rằng kết quả phát triển con người từ một sự tương tác năng động giữa các cá nhân và xã hội. Thông qua sự tương tác này, trẻ học dần dần và liên tục từ cha mẹ và giáo viên. Tuy nhiên, việc học tập này có thể thay đổi từ một nền văn hóa này sang văn hóa khác. Điều quan trọng cần lưu ý là lý thuyết của Vygotsky nhấn mạnh tính chất động của tương tác này. Xã hội không chỉ ảnh hưởng đến con người; mọi người cũng ảnh hưởng đến xã hội của họ.
Đóng góp cho Tâm lý học
Cuộc đời của Vygotsky bị cắt ngắn một cách bi thảm vào ngày 11 tháng 6 năm 1934, khi ông qua đời vì bệnh lao ở tuổi 37.
Ông được coi là một nhà tư tưởng hình thành trong tâm lý học, và phần lớn công việc của ông vẫn đang được khám phá và khám phá ngày nay.
Trong khi ông là một đương đại của Skinner , Pavlov , Freud , và Piaget , công việc của ông không bao giờ đạt được mức độ nổi bật của họ trong suốt cuộc đời của mình. Một phần của điều này là vì Đảng Cộng sản thường chỉ trích công việc của ông ở Nga, và vì vậy các tác phẩm của ông phần lớn không thể tiếp cận được với thế giới phương Tây. Cái chết sớm của ông ở tuổi 37 cũng góp phần vào sự tối tăm của ông.
Mặc dù vậy, công việc của ông đã tiếp tục phát triển trong ảnh hưởng kể từ khi ông qua đời, đặc biệt là trong các lĩnh vực tâm lý học phát triển và giáo dục .
Mãi cho đến những năm 1970 rằng lý thuyết của Vygotsky đã trở nên nổi tiếng ở phương Tây vì các khái niệm và ý tưởng mới đã được giới thiệu trong các lĩnh vực tâm lý học và phát triển. Kể từ đó, các tác phẩm của Vygotsky đã được dịch và đã trở nên rất có ảnh hưởng, đặc biệt là trong lĩnh vực giáo dục. Trong một bảng xếp hạng các nhà tâm lý học nổi tiếng, Vygotsky được xác định là nhà tâm lý học được trích dẫn nhiều nhất thứ 83 trong thế kỷ 20.
Vygotsky vs. Piaget
Piaget và Vygotsky là những người đương thời, nhưng những ý tưởng của Vygotsky không bao giờ trở nên nổi tiếng cho đến sau khi ông qua đời. Mặc dù ý tưởng của họ có chung một số điểm tương đồng, nhưng có một số khác biệt đáng kể, bao gồm:
- Vygotsky đã không phá vỡ sự phát triển thành một loạt các giai đoạn định trước như Piaget đã làm.
- Vygotsky nhấn mạnh vai trò quan trọng của văn hóa, cho thấy sự khác biệt về văn hóa có thể có tác động lớn đến phát triển. Lý thuyết của Piaget cho thấy sự phát triển phần lớn là phổ quát.
- Lý thuyết của Piaget tập trung rất nhiều sự chú ý vào sự tương tác ngang hàng trong khi lý thuyết của Vygotsky nhấn mạnh tầm quan trọng của những người lớn hiểu biết hơn.
- Lý thuyết của Vygotsky nhấn mạnh vai trò của ngôn ngữ trong phát triển, điều mà Piaget phần lớn bỏ qua.
Nói cách riêng của mình
"Học tập là nhiều hơn việc mua lại khả năng suy nghĩ, đó là việc mua lại nhiều khả năng chuyên môn để suy nghĩ về nhiều thứ." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Ấn phẩm được chọn
Vygotsky LS. Tâm trí trong xã hội: Sự phát triển của các quá trình tâm lý cao hơn. Cambridge: MA: Nhà xuất bản Đại học Harvard; 1978.
Vygotsky LS. Tư tưởng và ngôn ngữ . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: Báo chí MIT; 1986. [Tác phẩm gốc được xuất bản năm 1934]
Vygotsky LS. Suy nghĩ và nói. Minick N, trans. New York: Plenum Press; 1987.
Nếu bạn quan tâm đến việc đọc một số tác phẩm của Vygotsky, nhiều tác phẩm của ông có sẵn ở định dạng toàn văn tại Lưu trữ Internet Vygotsky.
> Nguồn
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK, et al. 100 nhà tâm lý học nổi tiếng nhất của thế kỷ 20. Đánh giá của Tâm lý học chung. 2002, 6 [2]: 139–152. doi: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Vygotsky LS. Tư tưởng và ngôn ngữ . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: Báo chí MIT; 1986. [Tác phẩm gốc được xuất bản năm 1934]
- > Woolfolk AE. Tâm lý học giáo dục. Ấn bản thứ 14. Pearson; 2018.