Một việc có thể thu hút học sinh thực sự vào việc học của các em bắt đầu bằng việc ưu tiên tiếng nói của học sinh. Các nhà giáo dục sử dụng tiếng nói của học sinh làm động lực cho việc giảng dạy của họ khi họ tập trung các ý tưởng, sở thích, quan điểm, nền tảng và văn hóa nơi mà các em sinh ra tại trong lớp học. Nó tạo ra một môi trường cộng đồng trong trường học và lớp học, nơi học sinh có cả kỹ năng và quyền tự quyết để thiết kế tương lai của riêng mình.
Nâng cao tiếng nói của học sinh là rất quan trọng vì nhiều lý do. Sử dụng nhiều chiến lược khác nhau để cải thiện giọng nói hay ý kiến của học sinh, để giáo viên có thể phát triển các kết nối, nuôi dưỡng cảm giác thân thuộc, thúc đẩy sự tham gia và cung cấp thông tin hướng dẫn. Trọng tâm của nó là thiết lập niềm tin và xây dựng mối quan hệ với học sinh.
Hendryx-Dobson cho biết: “Tôi tìm kiếm các cơ hội bao gồm tiếng nói của học sinh trong các quyết định nhỏ, quyết định giảng dạy hay quyết định đánh giá”
Tuy nhiên, ông cũng nhận thấy rằng học sinh đôi khi bị chùn bước khi người giáo viên không hỏi đủ những câu hỏi để hiểu học sinh muốn gì và họ nghĩ gì. Đối với Hendryx-Dobson, việc bồi dưỡng tiếng nói của học sinh giúp học sinh thấy rằng họ có quyền kiểm soát các lựa chọn và tương lai của mình. Ông giúp các em thấy được mối liên quan giữa các rào cản trong xã hội và cách các em có thể tác động đến cộng đồng địa phương nơi các em sinh sống.
Hendryx-Dobson nói: “Chúng ta cần xây dựng những mối quan hệ đó và cho phép các em có quyền lựa chọn. “Nó làm cho mọi thứ suôn sẻ hơn về mặt hành vi và học tập và nó cũng có ý nghĩa rất lớn đối với học sinh khi chúng cảm thấy chính mình là một phần trong môi trường học tập.”
Tyler Oser, giáo viên sân khấu và AVID tại trường trung học Clackamas, tiếp cận cả việc giảng dạy và tác phẩm sân khấu của mình với tiếng nói của học sinh được đánh giá đi đầu.
Oser nói: “Nó thúc đẩy những gì chúng tôi làm trong lớp và trong các tác phẩm tại rạp hát. “Từ buổi diễn tập đầu tiên, chúng tôi nói về những gì họ muốn làm, những gì họ sản xuất.”
Bằng cách đưa phương pháp để mọi người có thể tiếp cận sân khấu là “mọi người làm mọi việc xung quanh” vào lớp học của mình, Oser cho học sinh không gian để đưa ra quyết định, thử chúng, học hỏi từ những điều không tốt và thử lại.
“Trong nhà hát cộng đồng, mỗi người đảm nhận nhiều vai trò để hoàn thành công việc. Mọi người đều làm mọi thứ, bao gồm cả viết, đạo diễn, diễn xuất và sản xuất để mọi thứ trở nên thống nhất với nhau. Đó là về sự hợp tác của họ, lắng nghe sở thích và ý tưởng của họ. "
Thực hiện cách tiếp cận này có thể có tác động lớn và sâu sắc đến học sinh.
“Trong lớp học của Oser, tôi có thể chia sẻ ý tưởng của mình và tôi có thể thử chúng,” Olivia Sims, cấp cao của CHS cho biết. “Chính vì đẳng cấp của anh ấy mà tôi đã củng cố được những gì tôi muốn làm với cuộc đời mình, đó là đạo diễn phim.”
Oser tin rằng việc kết hợp tiếng nói của học sinh và cho phép sở thích của các em ảnh hưởng và thúc đẩy việc hướng dẫn sẽ giúp các em trong bất kỳ con đường sự nghiệp nào các em chọn.
“Anh ấy đang dạy chúng tôi cách đưa ra quyết định thay vì nói cho chúng tôi biết điều đó nên như thế nào,” Samantha Hubbard, học sinh của CHS cho biết. “Đó là kỹ năng sống thực sự. Những suy nghĩ và ý tưởng của chúng tôi được tôn trọng ở đây ”.
Giáo viên dạy môn xã hội và nghệ thuật ngôn ngữ Tammy Brown đã là nhân viên của Trường Trung học Rowe được 23 năm và bản thân cũng là học sinh ở đó. Cô ấy tin rằng tiếng nói của học sinh là để làm quen với học sinh của mình và hiểu rõ các em như thế nào.
Brown nói: “Tôi cố gắng thu hút sự quan tâm của học sinh và nghĩ mình là một người ham học hỏi và làm cách nào để cấu trúc những bài học này mà mỗi học sinh của tôi có thể tìm một điều gì đó để các em đưa ra ý kiến.”
Cô ấy tin rằng điều quan trọng là các học sinh trong lớp của cô ấy phải hiểu nhau, đặc biệt là năm nay khi các em học trực tuyến nay quay lại trường. Cô bắt đầu mỗi ngày bằng một cuộc trò chuyện khởi động, nơi học sinh có thể chia sẻ về bản thân, sở thích hoặc chủ đề lớp học và tham gia vào các cuộc trò chuyện xã hội đích thực.
Brown cho biết mỗi học sinh của mình là niềm tự hào và niềm vui của một ai đó. Các em có thế mạnh riêng và việc nâng cao tiếng nói của các em trong lớp học sẽ giúp học sinh cảm thấy được kết nối và có quyền trong việc học của chính mình. Sự thấu hiểu đó là tâm điểm của lời khuyên mà cô dành cho những giáo viên mới.
“Hãy thực sự hiểu bạn muốn trở thành người như thế nào đối với học sinh của mình,” cô nói. “Hãy cho các em mọi cơ hội để trò chuyện và tìm hiểu nhau theo những cách chân thực nhất.”
Trách nhiệm của nhà trường với học sinh [HS], bổn phận HS với nhà trường, thầy trò tôn trọng, dân chủ, văn minh... đã được nhà nước, ngành giáo dục quy định đầy đủ bằng văn bản luật, thông tư, điều lệ trường. Nhưng để những điều này thấm nhuần và thực hành hằng ngày đối với những người làm giáo dục và HS thì không dễ dàng.
Giúp học sinh một cuộc sống có ý nghĩa
Đối với một nhà trường, lý do để nó ra đời, tồn tại và phát triển là ở nhiệm vụ chính trị, xã hội của nó, mà trước hết là trách nhiệm với HS. Điều này đã được quy định ở Điều lệ trường tiểu học, THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học. Theo đó nhà trường tổ chức giảng dạy, học tập và hoạt động giáo dục đạt chất lượng theo mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thông các cấp do Bộ trưởng Bộ GD-ĐT ban hành.
Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, mục tiêu này đã được xác định là giúp HS làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu quả kiến thức, kỹ năng đã học vào đời sống và tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng và phát triển hài hòa các mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách và đời sống tâm hồn phong phú, nhờ đó có được cuộc sống có ý nghĩa và đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước và nhân loại.
Nhà trường có trách nhiệm tiếp thu ý kiến HS bằng những hình thức phù hợp; có trách nhiệm trả lời, giải quyết thỏa đáng những vấn đề thuộc phạm vi của mình hoặc trình cấp trên nếu vượt quá phạm vi của trường. Mặt khác, trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, chủ trương của ngành giáo dục là xây dụng mô hình: “Trường học hạnh phúc - Thầy cô hạnh phúc - Học sinh hạnh phúc”, với hai chỉ số quan trọng nhất trong mục tiêu giáo dục của trường là Hạnh phúc và Tiến bộ [vươn lên].
Còn bổn phận của trẻ em đối với nhà trường, đã được quy định tại điều 38, luật Trẻ em. Đó là tôn trọng giáo viên, cán bộ, nhân viên của nhà trường, cơ sở trợ giúp xã hội và cơ sở giáo dục khác; Thương yêu, đoàn kết, chia sẻ khó khăn, tôn trọng, giúp đỡ bạn bè; Rèn luyện đạo đức, ý thức tự học, thực hiện nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch giáo dục của nhà trường, cơ sở giáo dục khác; Giữ gìn, bảo vệ tài sản và chấp hành đầy đủ nội quy, quy định của nhà trường, cơ sở trợ giúp xã hội và cơ sở giáo dục khác.
Thầy trò tôn trọng nhau và dân chủ, văn minh
Trong những năm gần đây, nhiều vấn đề bức xúc, nổi cộm xảy ra trong trường học như áp lực và tiêu cực thi cử, bạo lực học đường, xâm hại trẻ em, nhất là xâm hại tình dục HS xảy ra trong trường học, lạm thu đầu năm,... Tất cả những vấn đề đều xuất phát từ nguyên nhân, nhà trường chưa thực sự tôn trọng, dân chủ và văn minh.
Vì vậy, cha mẹ và thầy cô cần giảng giải cho trẻ biết rằng, với thầy cô giáo ở trường con phải giữ tôn trọng, kính yêu. Bởi vì thầy cô, không chỉ là người dạy mà còn hướng dẫn con, giúp con biết ước mơ và vươn lên trong học tập và rèn luyện để thành người sau này. Tuy nhiên, quan hệ thầy trò ngày nay cần dân chủ hơn, học trò tôn trọng thầy cô và thầy cô tôn trọng học trò. HS có thể phát biểu ý kiến của mình, dù khác thầy nhưng vẫn được tôn trọng và cũng có quyền phản đối thầy cô, nếu cho hành động thầy cô chưa đúng, chưa công bằng. Nhưng HS vẫn giữ được thái độ đúng mực, lễ phép và tôn trọng. Thầy cô và học trò không có gì là bí mật, mọi chuyện phải được công khai rõ ràng. Nếu giữa thầy cô và các HS có chuyện bí mật, hoặc thầy cô làm điều không đúng quy định của nhà trường thì HS có thể cho cha mẹ biết.
Xác định rõ, đầy đủ trách nhiệm của nhà trường với HS, bổn phận của HS đối với nhà trường và xây dựng một môi trường an toàn, lành mạnh, dân chủ, tôn trọng thầy trò trong tình yêu thương là ba vấn đề quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
|
Nói về trách nhiệm của trường bằng... thơ Mới đây, trong một nghiên cứu về giáo dục phòng chống xâm hại tình dục cho HS, nhà giáo Hồ Sỹ Anh, Viện Nghiên cứu giáo dục [Trường ĐH Sư phạm TP.HCM], đã chuyển tải những điều này thành những bài thơ ngắn, giúp cho thầy cô, học trò dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng và thực hành hằng ngày. Chẳng hạn: Không chỉ nơi dạy của thầy/Mà nơi học tập ngày ngày học sinh [học là chính] /Giúp trò ứng xử thấu tình [phát triển phẩm chất]/Hoạt động phát triển thông minh của mình [phát triển năng lực]/Tiếp thu ý kiến học sinh/Giải quyết thỏa đáng hoặc trình cấp trên/Giúp trò hạnh phúc, vươn lên/Hiểu mình, xã hội, mới nên con người/Dạy người, dạy chữ, hướng nghề/Trải nghiệm cuộc sống, hướng về tương lai. |