Tại sao phẩm chất nhà giáo được đưa làm tiêu chuẩn trong chuẩn nghề nghiệp của giáo viên mầm non
Phẩm chất nghề nghiệp giáo viên mầm non Show
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (211.89 KB, 26 trang ) (1) PHẨM CHẤT NGHỀ NGHIỆP Câu 1:Thế nào là phẩm chất nghề nghiệp của GVMN?- PCNN là những quan điểm, quy tắc và chuẩn mực hành vi đạo đức XH đòi hỏi phải tuân theo - PCNN của GVMN là hệ thống những chuẩn mực đạo đức người giáo viên mầm non cần có - Rèn luyện PCNN của GVMN chính là luyện tập một cách thường xuyên những tình cảm, thái * Những phẩm chất nghề nghiệp GVMN cần rèn luyện trong giai đoạn hiện nay ? - Yêu trẻ, yêu nghề; - Kiên nhẫn, biết tự kiềm chế; - Có những kiến thức, năng lực chun mơn; - Khả năng học hỏi và tiếp thu cái mới; - Có óc sáng tạo và đóng góp sáng kiến để phát triển nghề nghiệp; - Sử dụng được ngoại ngữ, tin học. (2) PCNN của người GVMN được biểu hiện một cách cụ thể ở thái độ, hành vi, phong cách, lối * Đối với các đối tượng liên quan đến hoạt động nghề nghiệp phẩm chất nghề nghiệp được biểu - Đối với trẻ: luôn có thái độ niềm nở, vui vẻ trong tất cả các hđ ở trường MN theo chế độ sinh - Đối với phụ huynh: ln có thái độ ứng xử đúng mực, thân thiện, hợp tác trong công tác - Đối với đồng nghiệp: ln tơn trọng, đồn kết, hợp tác, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, giúp đỡ - Đối với cấp trên: luôn lắng nghe, chấp hành tốt nhiệm vụ được giao, tích cực đề xuất ý kiến * Đối với cơng việc thì phẩm chất nghề nghiệp được biểu hiện ở long yêu nghề ln tự tin về nghềy, có kiến thức, có năng lực CM đáp ứng được yêu cầu của công việc và thể hiện sự kiên * Đối với bản thân: luôn cầu thị, khiêm tốn, tích cực trau dồi đạo đức, tác phong, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, có tinh thần trách nhiệm cao, khả năng sư phạm khéo léo, ln **************** (3) - Phẩm chất nghề nghiệp của nhà giáo nói chung và của giáo viên mầm non nói riêng là vấn đề * Luật giáo dục ban hành ngày 31 tháng 12 năm 1015 trong chương IV mục 1 đã quy định rõ * Chỉ thị số 8077/2007/ CT- BGDĐT của bộ giáo dục và đào tạo về tập trung kiểm tra chấn - Tổ chức sinh hoạt chính trị, bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo làm cho “ Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sang tạo” . - Kịp thời phát hiện và biểu dương, khen thưởng những nhà giáo hết lòng thương yêu học sinh, - Từ học kì II năm hocj2007- 2008, các trường học và cơ sở giáo dục cịn để xảy ra tình trang vi * Quyết định số 16/2008/ QĐ- BGDĐT của bộ giáo dục và đào tạo: Ban hành Quy định về 1. Tâm huyết với nghề, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo; có tinh thần đồn kết, 2. Tận tụy với công việc; thực hiện đúng điều lệ, quy chế, nội quy của dơn vị, nhà trường, của (4) nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin họcđể hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, đáp ứng yêu cầu ngày càng * Điều lệ trường mầm non (ban hành kèm theo quyết định số 14/ 2008/ QĐ-BGDĐT ngày Trong điều 40 mục 1 ( Các hành vi giáo viên không được làm) đã chỉ rõ GV không được : - Xú - Xuyên tạc nội dung GD; - Tùy tienj cắt xén chương trình ni dương , CSGD; - Bớt xén khẩu phần an của trẻ em; Làm việc giêng khi đang tổ chức các hoạt động nuôi dưỡng, * Quyết định số 02/2008/QĐ- BGDĐT ngày 22/1/2008 ban hành quy định về chuẩn nghề 1. Nhận thức tư tưởng CT, thực hiện tránh nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối với nhiệm a, Tham gia học tập , nghiên cứu các nghị quyết của đảng chủ chương chính sách của nhà nước. c, GD trẻ u thương, lễ phép với ông bà, cha mệ, người lớn tuổi, thân thiện với bạn bè và biết d, Tham gia các hoạt động XD bảo vệ quê hương đất nước góp phần phát triển đời sống kinh tế văn hóa cộng đồng. 2. Chấp hành phát luật, Chính sách của nhà nước. Bao gồm các tiêu chí sau: c, GD trẻ thực hiện các quy định ở trường, lớp, nơi cơng cộng; d, Vận động gia đìnhvà mọi người xung quanhchaaps hành các chủ chương chính sách , PL của 3. Chấp hành các quy định của ngành, QĐ của trường, kỉ luật lao động . Gồm các tiêu chí sau: b, Tham gia đóng góp và xây dựng và thực hiện nôi quy hoạt động của nhà trường; d, Chấp hành kỉ luật lao động , chịu tránh nhiệm về chất luongj chăm sóc, GD trẻ ở nhóm lớp (5) a, Sống trung thực lành mạnh, giản dị, gương mẫu, được đồng nghiệp, người dân tín nhiệm và b, Tự học phấn đấu nâng cáo phẩm chất đạo đức, trình độ CT, chun mơn nghiệp vụ, khỏe c, Không có biểu tiêu cực trong cuộc sốn, trong chăm sóc giáo dục trẻ; 5. Trung thực trong cơng tác , đồn kế trong quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân và trẻ. Bao gồm các tiêu chí sau: a, Trung thực trong báo cáo kết quả chăm sóc, GD trẻ và trong qua trình thực hiện các nhiệm vụ b, Đồn kết với mọi thành viên trong trường, có tinh thần hợp tác với đồng nghiệp trong các c, Có thái độ đúng mực và đáp ứng nguyện vọng chính đáng của cha me trẻ em; d, Chăm sóc GD trẻ bằng tình thương u, sự cơng bằng và trách nhiệm của một giáo viên. - Chấp hành các chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, các quy -.Quý trẻ, yêu nghề, kiên nhẫn, biết tự kiềm chế, có tinh thần trách nhiệm cao, có kiến thức, kỹ - Trau dồi đạo đức, giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự của nhà giáo, gương mẫu, đối xử công * Chỉ thi số 05- CT/TWcuả bộ chính trị khố XII ban hành ngày 15/5/ 2016 Đẩy mạnh học HCM trong tất cả các cấp học, bậc học. * Chỉ thị số 505/CT- BGDĐT ngày 20/2/2017 của BGD và ĐT Về việc tang cường các (6) * Nghị định số 80/ 2017/ NĐ- CP quy định về môi trường GD an tồn , lành mạnh, thân thiện * Chỉ thị số 1737/ CT- BGDĐT về việc tang cường cơng tác quản lí và nâng cao đạo đức nhàn - Cán bộ quản lí , đặc biệt là người đứng đầu các cơ sỏ GD phải gương mẫu, thường xuyên đôn - GV, NV, người lao động phải nêu cao tinh thần tự học , tự bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao => Như vậy các văn bản pháp lí nêu trên đã cho thấy việc rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp của các quy định về rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp. Câu 4: Yêu cầu về phẩm chất nghề nghiệp của GVMN trong giai đoạn hiện nay1. Đặc trưng bối cảnh và nhận thức xã hội đối với nghề gvmn trong giai đoạn hiện nay * Đặc trưng của nghề gvmntrong giai đoạn hiện nay. (7) Gvmn là nhà chuyên nghiệp trong cs và gd trẻ từ 3 tháng - 6 tuổi. Là người khả năng sử - Mục tiêu của gvmn được cụ thể trong luật giáo dục . Chương 2 mục 1 điều 22 “ Mục tiêu giáo - Đối tượng của gvmn là trẻ còn rất nhỏ trẻ từ 3 tháng đến 6 tuổi ln có sự khác biệt trong q - Lao động của nghề gvmn là sự kết hợp một cách khao học và rất linh hoạt của nghề giáo…Lao - Gvmn ko chỉ thực hiện nhiệm vụ dạy trẻ mà phải dỗ trẻ ko chỉ gd mà còn phải quan tâm chăm - Tgian làm việc của gvmn gắn liền với việc thực hiện tất cả các hoạt động theo chế độ sinh hoạt - Trong điều kiện và xh ln vận động và ptr địi hỏi gvmn ko ngừng nâng cao trình độ chun mơn, cập nhật kiến thức mới và áp dụng công nghệ vào quá trinh csgd trẻ - Bối cảnh và nhận thức xã hội đối với nghề gvmn + Bối cảnh xã hội và yc đổi mới gd - Gdmn có những đổi mới nhất định cả về số lượng và chất lượng. Gvmn trở lên năng động va - Mặt khác bối cảnh xã hội cũng đặt ra những yêu cầu thách thức mới đối với gvmn đó là đổi (8) - Ngày nay xã hội đã có nhận thức lại vai trị, vị trí của nghề gvmn, coi trọng và tôn vinh nghề với những tri thức của thế giới xung quanh Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn cịn một số ít người trong xã hội nhìn nhận gvmn như một bảo Sở dĩ có thực tế trên là do vẫn còn tòn tại một số bộ phận gvmn trình độ chun mơn nhận thức 2, Theo đ/c giáo viên mầm non trong giai đoạn hiện nay cần có những yêu cầu về phẩm (9) - Yêu thương, không cáu gắt, đánh, mắng, trách phạt trẻ nếu khơng có tình u thương đối với - Trong giao tiếp ứng sử với trẻ cần phải đối sử công bằng đối với tất cả trẻ, tôn trọng sự khác huống cụ thể một cách thỏa đáng - GV phải luôn thấu hiểu trẻ, nắm bắt được nhu cầu cá nhân của trẻ cũng như hiểu được trạng - GV cần tạo được niềm tin yeey của trẻ, gần gũi với trẻ có thái độ chăm sóc GD trẻ một cách 2. Đối với nghề nghiệp phải: - Phải có long yêu nghề, sản phẩm lao động của nghề chính là trẻ MN, chất lượng sản phẩm này Khi GV yêu nghề sẽ yêu thích việc CSGD trẻ sẽ nhận ra thành cơng của mình trong sự thay đổi - Hơn hẳn các nghề khác nghề GVMN đòi hỏi phải thật sự kiên nhẫn, phải biết chờ đợi biết lắng (10) - GV phải biết được những giới hạn hành vi trong nghề nghiệp và phải có được bản lĩnh chính trị - GV phải lm hồn thành tốt nhiệm vụ được giao, bên cacnhj đó mỗi GV cần có tinh thần đấu 3. Đối với bản thân - Biết giữ gìn đạo đức, giữ gìn hình ảnh của mình trong các hoạt động nghề nghiệp cũng như - Biết giữ gìn uy tín của bản thân đã được hình thành qua chính cơng tác CSGD trẻ. Xây dựng - Biết trọng danh dự, coi trọng những vinh dự của bản thân, của nghề. Danh dự của người làm - Tiếp tục đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh trong CSGD nước vào công việc lãnh đạo quản lý cũng như CSGD trẻ và đặc biệt là phải biết quản lý mình trong tất cả các tình huống có thể xảy ra trong trường MN - Phải tự giác rèn luyện, hun đúc phẩm chất nghề nghiệp qua học tập lý luận và đúc kết thực tiễn - Mạnh dạn, cơng khai hơn trong việc phê bình và tự phê bình nhằm nâng cao kỷ cương và niềm - Tạo dựng tấm gương mẫu mực về tình cảm, thái độ hành vi đạo đức từ lời nói đến cử chỉ điệu 4. Đối với phụ huynh phải: (11) - Tuyên truyền kiến thức, kĩ năng chăm sóc, giáo dục trẻ đến các bậc phụ huynh, hướng dẫn phụ 5. Đối đồng nghiệp và cấp trên phải: - Đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp trong rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp cũng - Giao tiếp và ứng xử với cấp trên theo tinh thần lắng nghe, cầu tiến, chấp hành tốt nhiệm vụ, biết giữ gìn, bảo vệ uy tín, danh dự cho cấp trên, tạo khơng khí vui vẻ, thân thiện…thêm động lực để cống hiến và gắn bó với nghề. - Ngoài ra trong mọi HĐ phối hợp với cấp trên và đồng nghiệp GV phải thực hiện tốt các *************************** Câu 5: Các yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp của GVMN trong 1, Yếu tố từ phía giáo viên (12) khó khăn trong nghề nghiệp hoặc khi mục đích cá nhân mâu thuẫn với mục tiêu của nhà Vì vậy ngay từ khâu đào tạo cũng như tuyển dụng cần chỉ cho0 GVMN thấy được việc xác - Nhu cầu cá nhân: Mỗi GVMN khi bước vào nghề đều có những nhu cầu vật chất và nhu cầu tìm cách tạo động lực để GVMN yên tâm phấn đấu rèn luyên phẩm chất nghề nghiệp một cách tích cực hiệu quả. - Năng lực chun mơn: Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng khi năng lực càng cao thì GV càng chăm sóc cho những mầm von tương lai của đất nước chứ khơng phải vì vấn đề linh tế dơn -> Do vậy, GVMN ln gắn bó với nghề, xây dựng lý tưởng nghề nghiệp, cố gắng phấn đấu, + Khi GV có năng lực chun mơn tốt thì tích cực tham gia giao lưu, chia sẻ học hỏi kinh (13) -> Do đó, để có thể nâng cao phẩm chất nghề nghiệp GVMN thì mỗi cán bộ quản lí, GVMN - Đặc điểm cá nhân của GVMN: Giới tính, tuổi tác, tâm lý, tính cách, tơn giáo, hồn cảnh gia việc rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp GVMN, tới hành vi ứng xử của GVMN với trẻ, với phụ huynh và cộng đồng xã hội. Mỗi GV là những cá thểcó các đặc điểm cá nhân khác nhau. Do đó, để sử dụng hiệu quả nguồn nhân lực của nhà trường đòi hỏi người cán bộ quản lý phải quan tâm, nắm bắt và hiểu rõ các yếu tố này, từ đó biết cách xây dựng các chính sách quản lý phù hợp nhằm phát huy được thế mạnh của mỗi cá nhân đồng thời tạo ra động lực cho nhà trường trong chăm sóc và giao dục trẻ. 2. Yếu tố thuộc đặc thù của nghề GVMN - Công nghệ thông tin, ngoại ngữ. Hiện nay, trong bối cảnh thế giới toàn cầu, phát triển và hội - Cơ chế chính sách, điều kiện làm việc: Mặc dù GVMN là nghề đòi hỏi nhiều kỹ năng và tính - Yếu tố về phong cách của người cán bộ quản lí: Trong nhà trường mầm non, cán bộ quản lý là người trực tiếp quản lí và chỉ đạo GVMN trong tất cả các hoạt động . Do đó, phẩm chất nghề nghiệp của người cán bộ quản lý có ảnh hưởng lớn đến tâm lí cũng như hiệu quả việc tu dưỡng, rèn luyện của GVMN. Do đó, cán bộ quản lý trường mầm non cần tạo dựng cho mình một phong cách lãnh đạo phù hợp, có những chính sách quản lí nhân sự khoa học, rõ ràng, mềm dẻo, linh hoạt, đảm bảo công bằng, đặc biệt là tạo dựng tấm gương sáng về phẩm chất đạo đức để thúc đẩy GVMN tích cực rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp nhằm đạt được các mục tiêu đã đề ra. (14) trong công việc. Tuy nhiên, tồn tại một bộ phận dư luận xã hội cho rằng so với một số nghề khác Câu 6: Định hướng rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp của GVMN trong giaiđoạn hiện nay.GVMN là một nghề nghiệp đặc biệt, là nghề tạo nên nền tảng giáo dục của những thế hệ trẻ. * Nhận thức đúng đắn giá trị nghề nghiệp: (15) - Nhờ có GV MN tận tâm, tận lực cầm tay chỉ bước giúp trẻ hình thành nên phẩm chất nhân * Thái độ tích cực đối với vị trí việc làm chức năng , nhiệm vụ được giao – tự hào làmngười giáo viên MN - Mỗi GVMN cần kiên định lập trường , tư tưởng , khơng nên có tư tưởng cực đoan vaog nghề * Tự chủ tự tin trong thực hiện nhiệm vụ chăm sóc , giáo dục trẻ . Giao tiếp , ứng xử phù - GVMN cần tự chủ , tự tin trong giải quyết các tình huống chăm sóc , giáo dục trẻ ở trường - Trong giao tiếp với trẻ , GVMN cần sử dụng nhiều phương pháp , biện pháp và hình thức khác cử chỉ điệu bộ cần thiết nét mặt tươi tắn tạo ra sự tin tưởng gần gũi ở trẻ . (16) Câu 7:*Tổ chức bồi dưỡng nhận thức về nghề cho giáo viên của CBQL GDMN .a. Mục đích: Nhằm giúp giáo viên MN nhận thức rõ hơn về mục đích, giá trị và những đặc điểm b. Tiến hành. - Trước hết cán BQL cần phổ biến, cập nhật và quán triệt đến từng giáo viên nội dung và các văn (17) - Tăng cường công tác tuyên truyền , giáo dục để giáo viên thấy được về vị thế của NN trong xã hội cũng như - Tổ chức cho GV rèn luyện PCNN qua các hoạt động đoàn thể, hặc thành lập các câu lạc bộ - Mỗi cán bộ quản lý cần tích cực đấu tranh nghiêm khắc chấn trỉnh và kịp thời phát hiện những suy thoái về phẩm chất nghề nghiệp làm tổn thương tình cảm và suy giảm niềm tin của phụ huynh của cộng đồng xã hội đối với nghề giáo viên mầm non ngăn chặn những nhận thức hành vi không đúng đối với giáo viên mầm non bằng cách thường xuyên chỉ cho giáo viên thấy được mục đích nghề nghiệp khi lựa trọn nghề cũng như khi làm nghề. Giúp giáo viên thấy được tính đặc thù của nghề với những thận lợi và khó khăn. Cũng như cơ hội thách thức trong bối cảnh nền kinh tế thị trường hiện nay. Từ đó đưa ra những hướng khắc phục, những ảnh hưởng tieu cực của nền kinh tế thị trường và tích cực phấn đấu phaame chất nghề nghiệp ngay từ chính các cơng việc thực tế hàng ngày ở trường MN. - Quan tâm đến việc bồi dưỡng năng lực cơng tác, trình độ chun mơn, phương pháp chăm sóc - Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh - Khơi dậy ở giáo viên tình u của người mẹ, người cơ,… với trẻ sự hết lịng quan tâm chăm - Tạo mọi điều kiện để giáo viên mầm non có cơ hội được phấn đấu rèn luyện lấy nhân tố tích - Tổ chức giám sát, đánh giá GV định kỳ thường xuyên hoặc đột xuất thông qua các hoạt động trẻ giữa giáo viên với phụ huynh và cộng đồng xã hội. Từ đó giáo viên có thể nhận ra hiện trạng của bản thân để tìm cách rèn luyện tích cự hơn (18) Câu 8 * Đảm bảo các điều kiện thuận lợi để GVMN rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp b. Tiến hành: Tạo dựng được môi trường tinh thần, môi trường vật chất đảm bảo yêu cầu và thân - Nên có những hỗ trợ hợp lý, kịp thời về CSVC, trang thiết bị cho GV như: Cung cấp thiết bị, (19) - Mỗi cán bộ quản lý phải là tấm gương sang để GV noi theo, luôn sẵn sàng giúp đỡ hỗ trợ động - Xem xét thảo luận về những yêu cầu chưa hợp lý đối với GV trong các điều kiện khác nhau có Câu 9 * Một số biện pháp rèn luyện và tự rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp của GVNM Biện pháp 1: Tự giác rèn luyện, nâng cao nhận thức về PCNN của GVMN thông qua các a. mục đích : Giúp cho giáo viên xác định đúng mục đích , vị trí vai trị của nghề giáo viên MN trong đời sống xã hội nắm được b. Tiến hành: (20) - Mỗi giáo viên mn cần tự hào tự tôn về nghề nghiệp mà mình đã lựa trọn. Nghề giáo viên mn là nghề đặc biệt - Xác định đúng mục đích của nghề GVMN; Nếu đã lựa trọn nghề thì cần kiên trì vượt qua khó - Mỗi giáo vên cần xây dựng kế hoạch phấn đấu dài hạn trung hạn và ngắn hạn đề ra nội dung - Viêc tự giác rèn luyện của mỗi giáo viên mn có tính quyết định và tác động đến phẩm chất việc hàng ngày, mỗi giáo viên đều có tính cách sở trường và đời sống rieeng. Xong cần giữ vững bản lĩnh nghề nghiệp. bản lĩnh nghề nghiệp cần được thể hiện trong CSGD trẻ đó là sự tự tin vào năng lực bản thân có niềm tin ở đoàn thể, tin vào tương lai nghề nghiệp. - Mặt khác trong thời kỳ công nghệ số hiện nay nhiệm vụ của giáo vioeen mn luôn biến động (21) CÂU 10: Rèn luyện kĩ năng giao tiếp ứng xử phù hợp với trẻ, với phụ huynh và cộng đồng a. Mục đích Giúp giáo viên mầm non biết cách ứng sử phù hợp với trẻ với phụ huynh và với cộng b. Tiến hành: Với đặc thù đối tượng giáo dục của nghề giáo viên mầm non là trẻ nhỏ còn non nớt chưa có Đối với trẻ: - Trẻ em vốn rất nhạy cảm và ln có nhu cầu được u thương được chăm sóc và được chiều Nếu giáo viên lạnh nhạt hay đối sử không công bằng trẻ sẽ cảm nhận và rễ lảng tránh tiếp xúc đồng thời có ảnh hưởng lớn đến tâm hồn trẻ. (22) - Tùy vào từng độ tuổi mà khi giao tiếp với trẻ, giáo viên có những cử chỉ u thương, tình cảm - Khi giao tiếp với trẻ giáo viên nên dùng ngôn ngữ chuẩn mực, có thể sử dụng các câu ngắn gọn - Giáo viên không sử dụng những lời nói hành động khơng mang tính sư phạm khi ở trường Mn Đối với phụ huynh và cộng đồng xã hội - Giáo viên MN cần Thường xuyên trao đổi thông tin, phối kết hợp với phụ huynh cũng như ban đại diện - Để mối quan hệ giữa giáo viên với phụ huynh và cộng đồng xã hội. Trở nên tốt đẹp thì giáo viên Mn cần phối hợp để giúp trẻ phát triển vì lợi ích của trẻ. Nếu trong giao tiếp với phụ huynh mà không giải quyết được hoặc chưa chắc chắn về thông tin cần trao đổi Hoạt động 3: MỘT SỐ TÌNH HUỐNG VÀ THỰC HÀNH RÈN LUYỆN PHẨM CHẤTNGHỀ NGHIỆP CỦA GVMN THÔNG QUA MỘT SỐ TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN 1. 1 Tình huống trong gdmn: là những tình huống nảy sinh trong hoạt động chăm sóc, giáo dục - Bình tĩnh: Trong bất cứ tình huống nào người CBQL, GVMN cũng cần phải giữ bình tĩnh, - Lắng nghe: Lắng nghe ý kiến trình bày của các đối tượng liên quan đảm bảo khách quan, đa - Thấu hiểu: Đảm bảo hiểu rõ tình huống cũng như hiểu rõ đặc điểm cá tính hồn cảnh gđ và - Đúng mực: Đảm bảo ln giữ thái độ đúng mực trong gaio tiếp, mềm dẻo, linh hoạt, kiên trì và (23) - Theo quy định: Dù xử lí theo hướng nào cũng phải tuân thủ đúng quy dịnh của ngành có liên 1.3 Một sống tình huống thường gặp của GVMN 1.3.1 một số tình huống thường gặp giữa gvmn với trẻ - Tình huống 1: Cháu A trong lớp MGN thường xuyên nghịch ngợm, hay phá bĩnh hoặc tranh -> Hướng giải quyết: - Đến bên trẻ nhẹ nhàng giải thích cho trẻ hiểu cần phải tuân theo quy định của hoạt động ( đó là - Thu hút sự chú ý của trẻ bằng cách gợi ý 1 số trò chơi hay đang chờ ở sau ( nếu là hoạt động - Nếu trẻ vẫn tiếp tục nghịch ngợm, phá bĩnh thì gv mới trẻ lên ngồi ghế cạnh cô để quan sát các - Sau đó giáo viên nói chuyện và phân tích để trẻ hiểu và mời trẻ quay lại tham gia để hoạt động - Trong trường hợp trẻ khóc quá to hoặc cố tình khơng ngồi ghế, gv có thể đưa trẻ sang lớp khác, - Tuyệt đối khơng để trẻ tự đi 1 mình hoặc để trẻ ở một mình * Tình huống 2: Cháu B thg xun nói “khơng’ với tất cả các hoạt động ở trg mầm non “Con khơng thích vẽ”, “con khơng muốn ăn”,.. là gv phụ trách, bạn sẽ làm gì? - Tìm hiểu nguyên nhân vì sao trẻ nói “khơng” nếu điều này bị lặp lại nhiều lần (có thể do trẻ mệt, do trẻ sợ..) - Đến bên trẻ nhẹ nhàng giải thích cho trẻ hiểu rằng trẻ cần phải thực hiện các hoạt động theo - Tránh tiếng “ không” của trẻ bằng cách đưa gia 1 lựa chọn có giới hạn là 2 lựa chọn “ con - Trong trường hợp nếu trẻ vẫn không lựa chọn giải pháp mà gv đưa ra thì gv sẽ đếm ngược * Tình huống 3: Cháu C ở lớp 3 tuổi nhất định không chịu đi rửa tay chân để kết thúc hoạt động chơi với cát, chơi với nước là gv phụ trách bạn sẽ làm gì? - Gv nhẹ nhàng giải thích cho trẻ hiểu rằng thời gian chơi cát, nước đã hết và gợi ý cho trẻ hoạt (24) - Nếu trẻ vẫn không nghe lời, gv cho trẻ chơi thêm vài phút và giao hẹn với trẻ khi gv rửa tay, 1.3.2 Tình huống giữa gvmn với phụ huynh * Tình huống 1: Phụ huynh cháu A thường xuyên gửi thuốc kháng sinh đến nhà trường là gv phụ trách lớp bạn sẽ làm thế nào? -> Hướng giải quyết: - Bĩnh tĩnh giải thích cho phụ huynh biết rằng giáo viên sẽ sẵn sàng giúp cho trẻ uống thuốc, - Nhà trường chỉ nhận các loại thuốc cảm, thuốc ho thông thường (nhà trẻ vẫn tiếp tục uống sau - Các loại thuốc thông thường phụ huynh phải thơng qua phịng y tế của trường và phụ huynh - Phụ huynh phải hoàn toàn chịu trách nhiệm về việc cho trẻ uống các loại thuốc này ở trường * Tình huống 2: mẹ của cháu B đến phản ánh là cô giáo đối xử không công bằng với cháu vì về nhà cháu kể ở lớp cơ giáo hay bắt cháu đừng khoanh tay không được chơi cùng các bạn khác vì -> Hướng giải quyết: - Trước hết gv bình tĩnh nghe phản ánh của phụ huynh, sau đó nhẹ nhàng trao đổi với phụ - Cảm ơn PH đã trực tiếp trao đổi với gv về vấn đề này. - Trao đổi với mẹ cháu rằng: cháu B rất hiếu động, đã nhiều lần cháu tranh đồ chơi với bạn, gv - Tuy nhiên, ngay sau khi phạt cháu gv đã thấy việc làm này là không phù hợp và khơng tốt với - GV đang định báo cáo với BGH nhà trg để có giải pháp phù hợp nhưng rất may hôm nay pH * Tình huống 3: PH (chưa đến trg lần nào) một mực đòi vào lớp học trong giời ngủ trưa. Nếu là gv phụ trách lớp đó bạn sẽ làm ntn? - Nếu nhà trường có phịng bảo vệ thì giờ trưa khóa cổng, bảo vệ khơng cho phép người ngoaif (25) trg có quy định cụ thể khơng cho người ngồi vào lớp học nếu khơng được mời vì có ảnh hưởng - Nếu PH vẫn kiên quyết đòi vào lớp thì gv nhẹ nhàng mời PH đó lên phịng lầm việc của BGH 1.3.3 Tình huống giữa gvmn đối với đồng nghiệp * Tình huống 1: Đồng nghiệp A phụ trách lớp MGB thường xuyên ra khỏi trg sau khi ổn định lớp với nhiều lí do khác nhau. Nếu là gv cùng phụ trách lớp đó bạn sẽ làm tnao? - Tìm hiểu, lắng nghe theo hướng đa chiều và khách quan nắm bắt các thơng tin cá nhân về gv A - Tiếp đó, lựa chọn thời điểm thích hợp để trị chuyện với gv A 1 cách tình cảm, thân thiết với - Trong trường hợp gv A có việc gđinh cần giải quyết thì động viên, hỗ trợ theo khả năng, đồng * Tình huống 2: GV A và GV B phụ trách chung lớp MGN đã từng phối hợp để hoàn thành tốt nhiệm vụ . Song gần đây thg xuyên xảy ra mâu thuân, gây mất đoàn kết. Nếu là Gv cùng phụ -> Hướng giải quyết: - Trước tiên bình tĩnh, lắng nghe để nắm bắt thông tin về cả 2 gv A và B trong tập thể theo - Tiếp đó, lựa chọn thời điểm thích họp lần lượt trao đổi riêng với từng người theo tinh thần - Đề nghị gv A và B chia sẻ về sự việc gây mâu thuẫn. - Khơi gợi cho cả 2 gv thấy rõ những thành công mà lớp đã và sẽ đạt được khi đồng nghiệp có - Xem xét vấn đề mâu thuẫn để báo cáo và xin ý kiến chỉ đạo của cấp trên. (26) 1. Khắc hoạ vài nét về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm nonĐối với những ai không phải chuyên ngành giáo viên thì có lẽ thuật ngữ “Chuẩn nghề nghiệp” là khá mới mẻ và khó hiểu. Tuy nhiên nếu bạn là một nhà giáo chính hiệu hoặc là người theo đuổi sự nghiệp giáo viên thì có lẽ đã từng được nghe đến khái niệm này rồi. Thuật ngữ được hiểu như sau: “Chuẩn mực giáo viên mầm non chính là một hệ thống bao gồm những yêu cầu cơ bản về đạo đức, phẩm chất và lối sống của người giáo viên mầm non cùng với đó là những kiến thức, trình độ hay kỹ năng mà người giáo viên mầm non cần tuân thủ và đạt được. Tất cả những điều đó đều có một quy chuẩn rõ ràng và giáo viên mầm non cần phải đáp ứng theo quy chuẩn ấy thì mới đạt tiêu chuẩn trở thành giáo viên mầm non”.
Như vậy, chúng ta có thể hiểu theo cách đơn giản hơn về chuẩn giáo viên mầm non đó là hệ thống những quy chuẩn mà Nhà nước ban hành ra, dựa vào đó người giáo viên mầm non sẽ tuân thủ và thực hiện để đạt tiêu chí cũng như không mắc phải những sai lầm đi ngược lại với hệ thống quy chuẩn này. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non là gì?Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non là hệ thống các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ năng sư phạm mà giáo viên mầm non cần phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non. Đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non là việc xác định mức độ đạt được về phẩm chất, năng lực của giáo viên theo quy định của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Lưu ý: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non gồm 05 lĩnh vực: phẩm chất nhà giáo, Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ, Xây dựng môi trường giáo dục, Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng, Sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc), ứng dụng công nghệ thông tin, thể hiện khả năng nghệ thuật trong hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Hiểu đúng về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm nonĐầu tiên bạn nên hiểu đúng, chính xác về chuẩn giáo viên mầm non là gì? Vấn đề này đã được quy định khá cụ thể tại Quy định ban hành và kèm thông tư số 26 năm 2018. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non là một hệ thống về phẩm chất, năng lực của mỗi người giáo viên cần có để hoàn thành nhiệm vụ nuôi dưỡng, giáo dục, chăm sóc trẻ. Trẻ em là mầm non, là tương lai của đất nước, chính vì thế các quy định cũng như tiêu chuẩn về giáo viên dạy trẻ khá nghiêm ngặt. Điều này thể hiện sự quan tâm đến thế hệ tương lai, tạo điều kiện cho các em được phát triển trong môi trường tốt nhất. 👉 Xem thêm: Nghề giáo viên mầm non là gì? Mô tả công việc giáo viên mầm non Những phẩm chất cần có của người giáo viên mầm nonCùng với sự phát triển của nền kinh tế xã hội, ngành giáo dục cũng ngày càng được chú trọng đẩy mạnh, nâng cao hơn. Theo đó yêu cầu về năng lực của giáo viên mầm non cũng ngày một tăng cao. Để tạo được lòng tin đối với quý phụ huynh và hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, giáo viên cần có những phẩm chất tốt đẹp sau: Yêu nghề, mến trẻĐể trở thành một giáo viên mầm non tốt, trước hết bạn cần phải yêu nghề, yêu trẻ bởi đây là tấm gương hàng ngày của trẻ em. Nhờ có sự yêu mến trẻ nhỏ mà các giáo viên mầm non mới có động lực để gắn bó và thực hiện các công việc chăm sóc trẻ nhỏ hàng ngày. Có thể nói yêu nghề, mến trẻ là một trong những yếu tố quyết định đến hoạt động trong lĩnh vực sư phạm của giáo viên. Bởi sư phạm mầm non là ngành mang tính chất đặc thù, có rất nhiều khó khăn, vất vả, nếu như không thực sự yêu nghề, bạn sẽ rất khó có thể vượt qua được thử thách. Biết kiên trì nhẫn lạiGiáo viên mầm non cần có những năng lực gì? Đó chính là sự kiên trì, nhẫn nại. Sự kiềm chế nhẫn nại sẽ giúp cho giáo viên dễ dàng gần gũi với các bạn nhỏ hơn, giúp trẻ không còn thấy sợ mà sẽ có cảm giác mỗi ngày đến trường là một ngày vui. Đặc biệt ở giai đoạn mầm non, mọi cư xử của trẻ đều theo bản năng, thích làm những gì bản thân muốn, thích khám phá nhưng lại chưa có được suy nghĩ logic. Do đó, nếu bạn là một giáo viên mầm non kiên nhẫn, bạn sẽ biết cách kiềm chế trước những hành động của trẻ và hướng trẻ dần dần có suy nghĩ đúng đắn hơn. Có tinh thần trách nhiệm caoMột trong những năng lực của giáo viên mầm non phải kể đến tinh thần trách nhiệm cao. Là một giáo viên tốt, bạn cần phải làm gì để trẻ cảm thấy được yêu quý, chăm sóc tận tình, chu đáo. Đặc biệt giáo viên mầm non rất cần phải phối hợp tốt với các bộ phận liên quan để có thể tổ chức các chương trình phòng chống suy dinh dưỡng hoặc các bệnh tật với tinh thần trách nhiệm cao. Bên cạnh đó, giáo viên mầm non còn đóng vai trò là những chuyên gia tâm lý của trẻ, mỗi trẻ sẽ có một đặc điểm tâm lý khác nhau, điều đó buộc giáo viên phải nắm bắt được tâm lý của trẻ để từ đó có phương pháp dạy học tích cực trong giáo dục mầm nonđúng đắn. Có khả năng xử lý tình huống sư phạmNói đến năng lực cần có của giáo viên mầm non không thể bỏ qua khả năng xử lý tình huống sư phạm. Trong một môi trường sư phạm mầm non, mỗi ngày trôi qua đều xảy ra rất nhiều tình huống sư phạm khác nhau. Chính vì vậy, là một giáo viên mầm non tốt, bạn cần có khả năng xử lý, giải quyết các tình huống đó một cách khéo léo nhất để mọi vấn đề trở nên nhẹ nhàng hơn.
TRỞ THÀNH SINH VIÊN ĐẠI HỌC ĐÔNG Á NGAY HÔM NAY! ĐĂNG KÝ NGAY |