Yêu cầu Về Phong Cách làm việc Khoa học của người Gvmn
Ngày đăng:
02/03/2022
Trả lời:
0
Lượt xem:
165
skkn xây dựng phong cách làm việc khoa học cho đội ngũ giáo viên trường THPT đào duy từBạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (153.72 KB, 16 trang ) MỤC LỤC 2 2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn........................... 2 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ......................................................................... 3 I. Cơ sở lý luận...................................................................................... 3 II. Thực trạng và giải pháp..................................................................... 3 1. Thực trạng.................................................................................... 4 2. Giải pháp....................................................................................... 4 C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ................................................................ 13 I .Kết luận.......................................................................................... 13 . II. Kiến nghị.............................................................................................. 1 13 A. ĐẶT VẤN ĐỀ I.Lí do chọn đề tài Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm đến việc xây dựng phong cách, lề lối làm việc của đội ngũ cán bộ. Theo Người, phong cách làm việc của đội ngũ cán bộ có vai trò to lớn để nghị quyết, đường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước thấm sâu vào tâm lý quốc dân và đi vào cuộc sống. Biến nghị quyết, chính sách của Đảng, Nhà nước thành hành động của quần chúng, tạo ra đột phá trong các lĩnh vực cách mạng. Phong cách làm việc là tổng hợp những phương pháp, cách thức, biện pháp, tác phong, lề lối làm việc để vận dụng các kiến thức, tri thức khoa học vào thực tiễn đem lại hiệu quả. Đây là yếu tố đặc biệt quan trọng cấu thành phẩm chất, năng lực của đội ngũ cán bộ cấp cơ sở. Thực tế cho thấy, đối với người cán bộ cơ sở, khi thực hiện chức trách, nhiệm vụ có những lúc, những công việc chưa hoàn thành tốt không phải do thiếu kiến thức và sự nhiệt tình, trách nhiệm hay phương tiện, vật chất bảo đảm mà còn do phong cách làm việc chưa phù hợp. Từ việc nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh, tôi chọn đề tài về xây dựng phong cách làm việc khoa học cho đội ngũ giáo viên trường THPT Đào Duy Từ. II. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm Nhằm không ngừng đảm bảo phương pháp, cách thức, năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của trường từ đó đảm bảo chất lượng giáo dục và từng bước xây dựng hình ảnh nhà trường THPT Đào Duy Từ trong lòng của các thế hệ học sinh, các bậc phụ huynh cũng như trong cộng đồng tại địa phương. III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 1. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu của đề tài là hoạt động chuyên môn, các hoạt động của giáo viên trong dạy học và làm việc tại nhà trường THPT Đào Duy Từ. 2. Phạm vi nghiên cứu Đề tài được nghiên cứu, thực hiện trong phạm vi trường THPT Đào Duy Từ. Phạm vi quản lý các hoạt động chuyên môn dạy của giáo viên. IV. Phương pháp nghiên cứu 1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập các tài liệu có liên quan tới đề tài 2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Khảo sát lấy ý kiến của các tổ chuyên môn, các tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn để đánh giá thực trạng các hoạt động chuyên môn của giáo viên. 2 - Phương pháp phỏng vấn: Khảo sát trực tiếp học sinh, đến từng lớp kiểm tra hoạt động học của một số học sinh và lấy ý kiến của các phụ huynh đánh giá về hoạt động dạy và học của nhà trường. - Phương pháp hỗ trợ: Sử dụng thống kê toán học để xử lý số liệu từ đó đưa ra các thông tin quan trọng để đánh giá hoạt động giảng dạy của đội ngũ giáo viên. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lý luận Trường THPT Đào Duy Từ được thành lập năm 1931 với các tên gọi theo lịch sử thời gian là Trường Colleg Thanh Hóa - Colle Đào Duy Từ Cấp 3 Lam Sơn - THPT Đào Duy Từ . Ngôi trường có bề dày thành tích trên 85 năm đóng trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa + Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên, trong đó trong biên chế: 89; + Tổng số đảng viên: 58 đảng viên (Đảng bộ gồm 3 chi bộ I, II và III); + Cơ cấu tổ chức: - Ban giám hiệu: 04 (Hiệu trưởng và 3 phó hiệu trưởng); - Tổ chuyên môn: 08 tổ chuyên môn (Toán Tin, Ngữ văn, Tiếng anh, Vật lý CN, Hóa Sinh, Sử - Địa GDCD, Thể dục Quốc phòng và tổ Văn phòng); + Chất lượng đội ngũ: Tất cả đều đạt chuẩn và trên chuẩn (có 48 cán bộ giáo viên có trình độ thạc sĩ); + Chất lượng giảng dạy: Tất cả đều có chất lượng giảng dạy tốt (có 64 giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi trong đó có 30 giáo viên giỏi cấp tỉnh); + Công tác tự học, tự bồi dưỡng và viết sáng kiến kinh nghiệm: Hàng năm đều có từ 12 đến 15 SKKN được hội đồng khoa học ngành đánh giá, xếp loại); + Nhiều thầy, cô giáo đạt CSTĐ (trong đó có 04 CSTĐ cấp tỉnh), nhiều thầy, cô được tặng giấy khen, bằng khen của tỉnh, của Bộ GD&ĐT); + Hàng năm tỉ lệ đậu ĐH&CĐ đều đạt trên 85%, có nhiều giải HSG cấp tỉnh, HSG cấp quốc gia. * Đánh giá chung về đội ngũ Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường đầy đủ, đảm bảo chất lượng và các yêu cầu về đội ngũ. Tư tưởng chính trị vững vàng, kiên định với chủ trương, đường lối của Đảng và nhà nước. * Đánh giá về xây dựng CSVC - thiết bị dạy học + Xây dựng CSVC- Thiết bị dạy học; xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia; + Tỉ lệ phòng học/lớp: 1/1; các phòng chức năng: Đầy đủ; văn phòng: Đủ; + Tỉ lệ phòng học kiên cố, cao tầng: 100%; + Các công trình vệ sinh, hệ thống nước sạch...: Đảm bảo đầy đủ; 3 II. Thực trạng và giải pháp 1. Thực trạng Phong cách làm việc khoa học - Cách làm việc có khoa học là vấn đề mà Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm, Người thường xuyên nhắc nhở và yêu cầu đội ngũ cán bộ phải thường xuyên rèn luyện để có được phong cách này. Trong tác phẩm Sửa đổi lối làm việc, Hồ Chí Minh viết: Nếu mỗi cán bộ, mỗi đảng viên làm việc đúng hơn, khéo hơn, thì thành tích của Đảng còn to tát hơn nữa1. đúng hơn, khéo hơn chính là cách làm việc khoa học. Phong cách làm việc khoa học đòi hỏi cách làm việc phải đúng với quy luật khách quan, mang tính kế hoạch, bài bản, sáng tạo và hiệu quả. Đối lập với phong cách làm việc khoa học là thói tuỳ tiện, chủ quan, duy ý chí, gặp chăng hay chớ, thiếu kế hoạch, luộm thuộm, không có hiệu quả. 2. Giải pháp 2.1. Xây dựng cách làm việc phải đúng với quy luật khách quan + Phong cách làm việc khoa học của đội ngũ giáo viên đòi hỏi phải có cách làm việc đúng với quy luật khách quan, tôn trọng quy luật khách quan. Tôn trọng lẽ phải, thực hiện đúng quy định của ngành, của nhà trường khi lên lớp: - Giáo viên phải soạn giáo án trước khi lên lớp, tuyệt đối không được sử dụng giáo án của những năm học trước, giáo án có thể viết tay hoặc in. - Về hình thức: Trong giáo án giáo viên phải thể hiện rõ: Ngày soạn, tiết phân phối chương trình, các cột và các bước lên lớp hợp lý, nếu là giáo án điện tử thì cần trích dẫn nội dung cơ bản bài đã dạy trong sổ giáo án, giáo án phải đảm bảo sạch đẹp, sổ ghi giáo án phải có nhãn rõ ràng. - Về nội dung: Trên cơ sở chương trình chung, căn cứ vào năng lực của học sinh mỗi lớp, khả năng sư phạm của mỗi người, giáo viên đề ra mục tiêu bài học và cách thức tiến hành tiết học để đạt được mục tiêu đã đề ra của mình, theo hướng dạy học tích cực. - Giáo viên tham gia dạy thêm phải soạn giáo án đầy đủ theo đúng phân phối chương trình dạy thêm trong năm học. (Tổ trưởng và nhóm trưởng chịu trách nhiệm lên phân phối chương trình dạy thêm) - Giáo viên phải thực hiện nghiêm túc kế hoạch chuyên môn của nhà trường (thời khoá biểu, kế hoạch ôn tập...), tuyệt đối không được cắt xén chương trình, thực hiện theo đúng hiệu lệnh trống của nhà trường không vào muộn ra sớm (vào trễ 5 phút được coi là vào muộn, ra trước 5 phút được coi là ra sớm); phát huy tối đa hiệu quả của mỗi tiết lên lớp. - Giáo viên khi lên lớp cần có trang phục hợp lý đảm bảo tính mô phạm, theo đúng quy định của nhà trường, tuyệt đối không được mặc áo không có cổ khi lên lớp, khuyến khích trang phục truyền thống. 4 - Hành vi bỏ tiết ( không có lý do - không xin phép) kể cả tiết dạy thêm là vi phạm kỷ luật lao động: khi có giáo viên bỏ tiết: Tổ trưởng họp kiểm điểm và gửi hồ sơ (bản kiểm điểm, biên bản họp để kiểm điểm kèm theo hình thức kỷ luật đề nghị) về chuyên môn nhà trường để trình hội đồng kỷ luật nhà trường. + Người giáo viên phải là những người có trí tuệ, có nhận thức lý luận sâu rộng, có năng lực tư duy khoa học, nắm được quy luật vận động khách quan, đồng thời cũng là người có năng lực vận dụng tri thức khoa học vào tổ chức thực tiễn, là người am hiểu tình hình, có đủ tri thức để phân tích tình hình cả chuyên môn và cả thực tiễn, xác định phương hướng hành động phù hợp với quy luật khách quan, thúc đẩy sự phát triển về mọi mặt ở cơ sở. Vì vậy phải không ngừng động viên, khuyến khích đội ngũ giáo viên hăng say học hỏi, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu đổi mới. (Đối lập với phong cách làm việc khách quan là sự chủ quan, nóng vội, đem thay thế sự phân tích đánh giá khách quan, bằng đánh giá tình hình theo cảm tính chủ quan, áp đặt, duy ý chí. Chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn: Gặp mỗi vấn đề, ta phải đặt câu hỏi: Vì sao có vấn đề này? Xử trí như thế này, kết quả sẽ ra sao? Phải suy tính kỹ lưỡng. Chớ hấp tấp, chớ làm bừa, chớ làm liều, chớ gặp sao làm vậy2. Theo đó, thầy cô giáo khi ra các quyết định về học sinh phải có thông tin đầy đủ và bảo đảm có phương án thực thi hiệu quả, không chủ quan duy ý chí, phải xây dựng thói quen tôn trọng thực tế khách quan, không bóp méo sự thật, tránh xa vào công việc mang tính sự vụ thiển cận. Để tránh được cách làm việc chủ quan, duy ý chí đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải có tri thức, giỏi thực hành, thực sự am hiểu công việc, tinh thông nghiệp vụ và có kỹ năng công tác. ) 2.2. Về cách làm việc bài bản, có kế hoạch + Phong cách làm việc bài bản, có kế hoạch đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải đặt kế hoạch rõ ràng, tỉ mỉ, thiết thực, Phải xây dựng kế hoạch cá nhân, kế hoạch chuyên môn đầu năm và được duyệt cẩn thận từ cấp tổ trưởng đến cán bộ quản lý phụ trách: - Cấp tổ cần có: (1) Sổ ghi biên bản họp tổ, (2) Sổ kế hoạch (nếu là kế hoạch in thì cần có kẹp kèm theo nhãn), (3) Hồ sơ thao giảng, hội giảng có kẹp và nhãn (gồm biên bản họp góp ý, phiếu dự giờ, thống kê kết quả chung), (4) Sổ họp tổ công đoàn, (5) Sổ thảo luận chuyên đề về chuyên môn, (6) Sổ kẹp hồ sơ là các kế hoạch, công văn, chỉ thị của cấp trên. - Đối với giáo viên: (1) Giáo án theo từng khối lớp, ban, (2) Sổ ghi chép hội họp, (3) Sổ chủ nhiệm ( nếu là GVCN), (4) Lịch báo giảng, (5) Sổ điểm cá nhân, (6) Sổ dự giờ, (7) Sổ tích luỹ. 5 - BGH Kim tra nh kỡ 1 thỏng kim tra h s t CM,h s cỏ nhõn 1 ln - BGH kim tra t xut khi cn thit . - T CM t kim tra h s chuyờn mụn (1 ln/ Tun ) - i vi BGH: D gi t xut (bỏo trc 5 phỳt) giỏo viờn trong ton trng. - i vi t trng: D gi y i vi thao ging v hi ging mụn mỡnh v s tit quy nh. - i vi giỏo viờn: Giỏo viờn phi i d gi y khi din ra thao ging, hi tho mụn mỡnh. Sau mi tit d gi giỏo viờn phi ghi nhn xột u khuyt im vo phiu d gi kốm theo ch ký ca giỏo viờn c d gi. Giỏo viờn c d gi ghi rừ vo s u bi cú d gi tit dy cú ngi d gi. + Giỏo viờn phi chia cụng, xp vic cho rừ rng, t chc ng viờn hc sinh hc tp tt trong tng tit hc v phi khộo kim soỏt tng kt rỳt kinh nghim, phờ bỡnh, khen thng phi kp thi phự hp vi quy nh: - Xõy dng ngõn hng , tt c cỏc bi kim tra c dng t ngõn hng do Ban chuyờn mụn iu hnh v qun lớ. - Kim tra ỏnh giỏ thc hin theo ỳng quy ch 58 - Kim tra s bng 2 hỡnh thc l kim tra tp trung v giỏo viờn t kim tra: Kim tra tp trung ton trng vo thi im gia hc kỡ ,hc kỡ theo khi thi i vi cỏc mụn Toỏn, Lý, Húa, Sinh, Vn, S, a, Ngoi ng, cỏc mụn cũn li giỏo viờn b mụn t kim tra theo ỳng qui ch. - Ban chuyờn mụn chu trỏch nhim chớnh v k hoch kim tra tp trung (thi gian, phõn cụng giỏm th c niờm yt trc mi bui thi giỏo viờn theo dừi ớt nht l 3 ngy), ng thi Ban CM s thng kờ cht lng kỡ thi bỏo v BGH nh trng v Hi ng s phm lm c s ỏnh giỏ cht lng dy v hc ng thi iu chnh quỏ trỡnh dy v hc nõng cao cht lng giỏo dc ca nh trng theo mẫu sau: KếT QUả Kỳ THI .................. NĂM HọC ............. Lớp Môn :................ GIá O VIÊ Điể N m Thứ Bộ tb bậc MÔN Độ chênh lệch Điể m tb Môn :......... GIá O VIÊ N Thứ Bộ bậc MÔN Độ chênh lệch Điể m tb mÔN :............... GIá O Th VIÊ ứ N Độ bậ Bộ chênh c MÔN lệch Tổng tb các môn Điể m tb Th ứ bậ c Độ chênh lệch gv cn . .. 6 + Về phía lãnh đạo quản lý phải: chủ trương một, biện pháp mười, quyết tâm phải hai, ba mươi. Nói quyết tâm phải hai, ba mươi, điều đó có nghĩa là cán bộ lãnh đạo sau khi đã có kế hoạch công tác phải có quyết tâm thực hiện và phải thực hiện đến nơi đến chốn, không được đánh trống bỏ dùi. Phải cho các giáo viên đăng kí thi đua ngay đầu năm để định hướng và có mục tiêu phấn đấu từ ban đầu. + Đồng thời, khi làm xong một công việc, dù thành công hay thất bại đều có tổng kết rút kinh nghiệm từ cấp tổ trở lên để tiến hành những công việc khác tốt hơn. Điều này thể hiện rất rõ trong công tác chỉ đạo thi giáo viên giỏi, thi học sinh giỏi và thi THPT Quốc gia. Chương trình hoạt động chuyên môn năm học 2017 2018 của trường THPT Đào Duy Từ. St Hoạt động Thời gian (tháng) Chỉ t 9 1 1 1 1 2 3 4 5 6 7 8 đạo ,thực 0 1 2 hiện 1 Phân công 2 3 4 5 6 7 nhiệm CM , xây dựng kế hoạch cá nhân ,Kế hoạch TCM... Kiểm tra hồ x sơ, giáo án x X x x x x x x x x Kiểm tra tiến độ vào điểm . x x x x x x x x Các kì thi đối với học sinh trong năm x x x x Thảo giảng (2tuần/lần ) x x x x x x Thi giáo viên giỏi cấp trường Sơ kết ,tổng kết Ôn thi TN cho học sinh x x x x x x x BGH TCM GV BGH TTCM GV BGH TTCM GV BGH TTCM GV ,HS BGH TTCM GV BGH TCM GV x x x GV TCM 7 khối 12 8 9 1 0 11 1 2 1 3 1 4 1 5 Dạy thêm cho học sinh cả 3 khối Bồi dưỡng và thi học sinh giỏi cấp tỉnh khối 12 Thi tốt nghiệp THPT x x x x x x x x x x x x x x Sáng kiến kinh nghiệm ( Đăng kí đề tài , báo cáo đề cương, báo cáo đề tài trước tổ CM , nộp về Sở Tổ chức chuyên đề cấp tổ x Học hè,ôn tập tổ chức thi lại ... Tuyển sinh Chuẩn bị cho năm học mới x x GV TCM TCM GV x x x x x x x x x x x TCM GV x BGH TCM GV x TCM GV x x x x x x BGH TCM GV BTS GV x BGH TCM GV 2.3. Xây dựng cách làm việc sáng tạo + Biện chứng của cuộc sống là mọi sự vật, hiện tượng luôn luôn vận động và phát triển trong sự phong phú, đa dạng. Bởi vậy, trong quá trình thực thi nhiệm vụ đòi hỏi người cán bộ quản lý phải không ngừng khuyến khích giáo viên sáng tạo, đổi mới cái cũ, cái lạc hậu, cái không còn phù hợp và làm mới những cái chưa có trong tiền lệ, để tìm ra hướng đi mới, cách dạy hay đem lại hiệu quả cao cho giáo dục. Điều này thể hiện ở việc nhà trường thường xuyên dự giờ, thao giảng cấp tổ, cấp trường để giáo viên đổi mới phương pháp, tìm tòi các ứng dụng của công nghệ thông tin vào giảng dạy. 8 + Tính sáng tạo thể hiện ở chỗ, người cán bộ quản lý phải chủ động, sáng tạo trong cụ thể hóa quan điểm, đường lối của Đảng cho phù hợp với đơn vị mình phụ trách, đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực, chủ động, tăng tương tác giữa giáo viên với học sinh. Tuy nhiên, sự nhanh nhạy, năng động, sáng tạo phải thống nhất theo quy định của nhà trường. Các hoạt động tôi dự kiến thực hiện trong vòng 1 năm tới. TT 1 §iÒu kiÖn ®Ó Kết quả Người ®¶m Hoạt động cần đạt thực hiện b¶o ho¹t ®éng 100% giáo Phó hiệu Có kế viên tham trưởng phụ hoạch thao Năm học gia thao trách. giảng cụ 2018-2019 giảng. 80% Tổ chuyên thể Tổ chức giáo viên môn. tổ trưởng thao giảng xếp loại Giáo viên giáo viên 2 đợt giỏi. Ban giám chuẩn bị Tạo được hiệu , tổ thực hiện trưởng theo kế không khí chuyên hoạch. sôi nổi môn Hệ thống trong thi cơ sở vật đua giảng chất, máy dạy chiếu, đồ dùng dạy học... Đảm thời gian hợplí . Dự giờ đột xuất giáo viên đặc biệt đối với Dự giờ 1 Tuần từ 2 -3 tiết Giáoviên Tổ trưởng, Phó hiệu trưởng phụ trách Phân công trong ban giám hiệu để có thể Khó khăn Nội dung bài giảng trùng lặp từ các đợt thao giảng của các năm học trước giáo viên gặp khó khăn, góp ý. Không tạo được sự lan tỏa về khí thế giảng dạy và học tập trong thời gian dài. Các biện pháp góp ý, tư vấn, thúc đẩy Hướng khắc phục Tổ chức thao giảng theo thời gian hợp lí có Ban Giám hiệu dự cùng tổ chuyên môn để tránh hình thức ,đối phó. Kết hợp kinh nghiệ quản lý, kinh 9 2 những giáo viên có chuyên môn chưa đáp ứng được yêu cầu được dự giờ sẽ có tiến bộ rõ rệt Kiểm tra hồ sơ giáo án định kỳ 100% giáo viên được kiểm tra giáo án trong từng tháng của năm học. Tiếp tục xây dựng ngân hàng đề - Mọi giáo Phó hiệu viên đề có trưởng phụ năng lực ra trách. đề thi -Đề đảm bảo chuẩn kiến thức ,phân hóa đối tượng ,bám sát chương trình, cấu trúc của 1 loại đề thi. Kiểm tra hồ sơ giáo án đột xuất và xác suất 100% giáo viên được kiểm tra đột xuất và 3 4 4 Ban CM giáo viên Ban giám hiệu. Tổ CM Giáo viên dự giờ được toàn diện tất cả các môn. Sự phối hợp giữa ban giám hiệu với tổ trưởng để giáo viên đạt được sự tiến bộ thực sự Kế hoạch hoạt động của chuyên môn nhà trường Có hiện tượng giáo viên đối phó Kế hoạch cụ thể và kính phí ra đề. Công tác ra đề thi chuẩn được giới chuyên đáng gia cao là khó khăn nghiệm giảng dạy của Ban giám hiệu và kinh nghiệm và uy tín chuyên môn của tổ trưởng chuyên môn. Phát huy vai trò tổ trưởng trong quản lý giáo viên trong tổ. -Xác định vai trò quan trọng khi có ngân hàng đề giúp đánh giá khách quan ,chính xác. -Thành lập ban thâm định đê gồm các thầy cô có chuyên môn vững . Phó hiệu Có thể tạo Tuyên trưởng phụ ra cảm truyền vận trách cần giác bị ức động để có kế chế đối với giáo viên 10 xác suất trong suất năm học 5 6 7 Tổ chức hội giảng cấp trường tôn vinh những giáo viên thực sự dạy giỏi chủ nhiệm Phụ trách thiết bị 30% GV Tổ CM tham gia. Tạo được khí thế thi đua về CM trong hội đồng SP Phát động 100% các phong trào tổ thực 2 tuần trao hiện đổi một vấn đề khó của CM BGH Phát phiếu 100% giáo thăm dò từ viên được học sinh đánh giá tạo một kênh đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên Ban CM hoạch để kiểm tra theo tuần giáo viên luôn thực hiện nghiêm túc vấn đề soạn giảng. Kế hoạch Đơn điệu Cần có chi tiết cụ không thu chương thể và hút giáo trình tôn nguồn viên tham vinh thật kinh phí gia sự thông thực hiện qua tổ chức lế trao giải trang trọng. Tổ chức chặt chẽ, khách quan. Kế hoạch Dễ trở nên Tuyên hướng dẫn. hình thức, truyền để Sổ ghichép đối phó. mỗi GV Chuẩn bị giá trị trao của giáo đổi vấn đề viên chuyên môn góp phần nâng cao nghiệp vụ CM Kế hoạch, HS đánh Tuyên Phiếu thăm giá thầy truyền cho dò, kinh cô GV và HS phí đôikhikhôn hiểu đây là g khách hoạt động quan bình thường nhưng cần thiết nâng cao chất lượng dạy 11 8 9 10 và học . Thông qua 100% giáo Ban CM Hoạt động So sánh So sánh ở kết quả viên và các kiểm tra, ,đánh giá một mức các kì thi lớp chấm năng lực độ nhất tập trung điểm, trả giảng dạy định đối ,các bài bài đúng của GV , với những kiểm tra từ lịch làm học tập lớp có trình 1 tiết trở việc đã đề học sinh độ tương lên ở các ra đểđiềuchỉn đối bằng bộ môn h quá trình nhau và dạy và học dựa trên kết quả đầu vào Sơ kết 100% các Ban CM Có kế Sắp xếp Ưu tiên ,tổng kết, hoạt động BGH, TC hoạch chi thời gian cho công rút kinh sau khi đoàn thể tiết Tập Đánh giá việc này nghiệm được thực TTCM ban hợp thông so sánh sự qua từng hiện phải Nền nếp tin từ tất cả tiến bộ của hoạt động được tổng các hoạt giáo viên học kì và kết đánh độngCM về năng cả năm học giá từ đầu năm lực chuyên học môn là vấn đề khó khăn Đánh giá 100% giáo Đánh giá quá trình viên được giáo viên hoạt động đánh giá cần cụ thể và thực và xếp loại chi tiết, có hiện quy về chuyên minh chế chuyên môn chứng rõ môn của ràng để giáo viên đánh giá đúng và mang tính nhân văn cao 12 Tôn vinh giáo viên có tiến bộ Những giáo viên có thành tích và tiến bộ Có đủ nguồn minh chứng tin cậy . 11 Đảm bảo tính kháchquan, khó tạo ra được giá trị để tôn vinh Tôn vinh hình thức khen thưởng, tuyên dương, tiêu chí cơ bản để sắp xếp chuyên CM 2.4. Xây dựng cách làm việc hiệu quả Phải xác định rõ đội ngũ giáo viên là đội ngũ hành động, cấp hiện thực hóa đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, chính đặc trưng này đòi hỏi người giáo viên phải có phong cách giảng dạy hiệu quả. Hiệu quả là tiêu chí đánh giá Tài - Đức của đội ngũ giáo viên. C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I. Kết luận Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Như vậy, để thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đẩy mạnh sự phát triển của Giáo dục và Đào tạo trong giai đoạn hiện nay, muốn việc nâng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên ở trường THPT thì phải xây dựng tác phong làm việc khoa học cho đội ngũ giáo viên. Chính vì vậy, công tác bồi dưỡng giáo viên luôn được lãnh đạo nhà trường quan tâm đặc biệt. Điều này càng dễ nhận thấy trong môi trường giáo dục. Một cơ sở giáo dục muốn hoàn thành nhiệm vụ chính trị là giáo dục văn hóa đạo đức cho học sinh thì phải quan tâm chăm lo đến đảm bảo năng lực của đội ngũ và năng lực chuyên môn của người giáo viên là cơ bản. II. Kiến nghị Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về phong cách làm việc khoa học của đội ngũ cán bộ. Xuất phát từ đặc điểm của cấp cơ sở, từ yêu cầu xây dựng Thanh Hóa thành tỉnh khá vào năm 2020 và tỉnh công nghiệp theo hướng hiện đại vào năm 2030. Bài viết xin được trao đổi về một số nhóm giải pháp để xây dựng phong cách làm việc khoa học của đội ngũ cán bộ cấp cơ sở tôi có một số kiến nghị Thứ nhất, nhóm giải pháp đối với tổ chức Đảng Bộ nhà trường. 13 Xây dựng phong cách làm việc khoa học cho đội ngũ giáo viên, trước hết là trách nhiệm của tổ chức đảng ở cơ sở. Theo đó, tổ chức đảng cần thường xuyên coi trọng giáo dục lý luận Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, nhằm không ngừng nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ trí tuệ, năng lực tổ chức thực tiễn cho đội ngũ giáo viên; các cấp ủy đảng, tổ chức đảng cần phải quán triệt sâu sắc, cụ thể hóa việc xây dựng phong cách làm việc của đội ngũ cán bộ cơ sở theo tinh thần Nghị quyết số 04- NQ/TU của Ban Chấp hành Đảng bộ tỉnh: Có phong cách làm việc khoa học, dân chủ, sáng tạo, chủ động trong tham mưu, đề xuất và chịu trách nhiệm về đề xuất của mình; lãnh đạo xây dựng cơ chế quản lý cán bộ và quy chế làm việc, tạo môi trường thuận lợi để cán bộ rèn luyện, xây dựng phong cách làm việc khoa học; tăng cường công tác kiểm tra, giám sát của tổ chức đảng đối với việc xây dựng, thực hiện phong cách làm việc của đội ngũ giáo viên, biểu dương, khen thưởng những người có phong cách làm việc tốt, có hiệu quả, ngăn chặn, uốn nắn kịp thời những người có phong cách làm việc chưa phù hợp, kém hiệu quả. Thứ hai, nhóm giải pháp tự thân đối với đội ngũ giáo viên Phong cách không phải là cái có sẵn, không phải là bẩm sinh. Phong cách là nét đặc sắc, đặc trưng riêng và là sự sáng tạo của mỗi cá nhân. Nét đặc sắc đó, sự sáng tạo đó, chỉ có được thông qua quá trình học tập và rèn luyện thực sự nghiêm túc và trách nhiệm của mỗi cá nhân giáo viên. Người giáo viên chỉ có phong cách làm việc khoa học trên cơ sở thái độ cầu thị, trách nhiệm cao đối với bản thân, với học sinh và với nhân dân; trên cơ sở sự chuyển hóa từ nhận thức đến hành động, thấm sâu giữa lời nói với việc làm, sự thống nhất giữa cách nghĩ, cách làm và cách sống của mỗi nhà giáo. Theo đó, để xây dựng cho mình phong cách làm việc khoa học đội ngũ cán bộ, giáo viên cần tăng cường học tập, rèn luyện từ thực tiễn dạy học và nhu cầu phát triển của xã hội hiện đại. Chính thực tiễn sôi động giúp cho người cán bộ cơ sở tự ý thức được sự hạn chế, thiếu hụt của bản thân để có kế hoạch học tập và rèn luyện. Đồng thời, giúp cán bộ cấp cơ sở bổ sung, bồi đắp thêm những thiếu hụt về kiến thức, năng lực, kinh nghiệm và kỹ năng công tác đáp ứng với sự vận động, phát triển của cách mạng trong giai đoạn mới. Người giáo viên cũng phải học tập chính ngay từ thực tiễn công việc hàng ngày, học từ người dân; học từ đồng chí, đồng nghiệp, học từ việc tổng kết thực tiễn, tổng kết những mô hình mới, những cách dạy hay. Đó chính là trường học rộng lớn mà những nhà giáo cần đúc rút thêm những kinh nghiệm quý cho chính mình, thực tiễn giảng dạy và tiếp xúc với họ sinh với 14 nhân dân là người thầy nghiêm khắc nhất để người cán bộ, giáo viên rèn luyện phong cách làm việc khoa học. Với những nhận thức mới khi tham gia lớp bồi dưỡng cán bộ của quản lý do học viên quản lý giáo dục tổ chức và kinh nghiệm thực tế của bản thân khi được phân công nhiệm vụ phụ trách chuyên môn ở một trường THPT, bản thân tôi đã chọn chủ đề về đảm bảo năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. Mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng vì năng lực của bản thân còn nhiều hạn chế, nội dung đề tài rộng nên không chắc chắn khi nghiên cứu và viết tiểu luận này sẽ còn nhiều thiếu sót. Kính mong quý thầy cô giáo giúp đỡ, sữa chữa. Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 25 tháng 5 năm 2018 CAM KẾT KHÔNG COPY P.Hiệu trưởng CHU HỒNG VĂN 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1,2,3,5,6,9. Hồ Chí Minh (2009) Toàn tập, tập 5, Nxb CTQG, Hà Nội, Tr. 258, 279, 297,332,298,699 4, 8. Hồ Chí Minh (2009) Toàn tập, tập 10, Nxb CTQG, Hà Nội, Tr. 314, 312. 7. Hồ Chí Minh (2009) Toàn tập, tập 7, Nxb CTQG, Hà Nội, Tr. 249 10. Hồ Chí Minh (2011) Toàn tập, tập 13, Nxb CTQG, Hà Nội, Tr.68. 11. Hồ Chí Minh (2009) Toàn tập, tập 12, Nxb CTQG, Hà Nội, Tr.557-558. 12. Nghị quyết số 04-NQ/TU (2012) của Ban Chấp hành Đảng bộ tỉnh, tr.13. 13. Điều lệ Trường trung học - NXB Giáo dục. 14. Kế hoạch chiến lược của trường THPT Đào Duy Từ. 16 |